RECURSOS E ESTRATÉGIAS EM BAIXA TECNOLOGIA
PARA ALUNOS COM TGD
Sandra Maria Marques Ribeiro
Atividade da 5ª semana
Os
transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) têm como características
principais:
●
Dificuldades na comunicação/linguagem: deficiência no desenvolvimento da fala, tentativa
de comunicação feito por gestos, em atender comandos, reconhecer objetos, falar
palavra isolada ou momentos de ecolalia.
●
Alterações no comportamento: mudança na rotina e no ambiente, movimentos
estereotipados, momentos de pânico e medo.
●
Interações sociais e afetivas: manter contato visual, não aceitam contato
físico, interesses por objetos e lugares.
Tudo
isso pode estar aliado a dificuldade no desenvolvimento cognitivo, na
coordenação motora ampla e nas Atividades de vida diária.
Este
transtorno pode ser classificado em: Autismo, Síndrome de Rett, Transtorno ou
Síndrome de Asperger, Transtorno Desintegrativo da Infância e Transtorno Global
do Desenvolvimento sem outra especificação. Cada um destes transtornos citados
acima necessita de um trabalho individualizado em sala de aula com metodologias
adaptadas e direcionadas para que o aluno com TGD se desenvolva e possa
participar melhor da sociedade quando adultas. Uma dessas adaptações são os
recursos e estratégias de baixa tecnologia usadas que irá facilitar tanto o
trabalho na sala de aula e na sala de recursos, quanto no seu dia-a-dia em casa
com a família.
Recursos
e estratégias de baixa tecnologia são equipamentos que ativam os sentidos do
corpo humano usados para facilitar o desenvolvimento e melhorar as capacidades
funcionais das pessoas com deficiência, segundo Bez “ Os recursos são
constituidos por objetos ou equipamentos, por meio dos quais se consegue transmitir
uma mensagem”. Estes podem ser confeccionados ou adquiridos em casas
especializadas. Abaixo daremos alguns exemplos de recursos de baixa tecnologia.
▬ Avental: Deve ser confeccionado com tecido grosso com velcro para afixar letras, símbolos ou figuras onde o aluno possa apontar com o dedo ou somente através de gestos com a cabeça ou com o olhar. É destinada a alunos com deficiencia multipla que tenha comprometimento nos membros superiores e podera ser usada tanto na sala de aula regular quanto na sala de recursos.
▬ Prancha
de comunicação: Elas
podem ser confeccionadas de cartolina e plastificadas com imagens, objetos,
letras, sílabas, palavras, frases ou numerais ou ainda seguir algum tema
conceitual que a professora da sala regular esteja trabalhando. Podem ser
colocadas em uma pasta ou guardadas em uma caixa.O público pela qual se destina
é para os alunos que tem dificuldade de memorização, atenção e linguagem e deve
ser usada no momento em que se trabalha a alfabetização ou sempre que
necessário. Pode ser usada em todo ambiente escolar e se a família for parceira
da escola poderá utilizar também este recurso. A intervenção feita pelo
professor poderá auxiliar o aluno a reconhecer e nomear as figuras e objetos
conhecidos ou não.
Referencias:
BEZ. Maria Rosangela. Comunicação Alternativa e TEA. In: Curso de Atendimento Educacional Especializado. Disciplina: AEE E TGD. 2014.
http://trabajolisto.files.wordpress.com/2012/06/autista.jpg?w=460
http://www.assistiva.com.br/tassistiva.html [acesso em 16/05/2014].
http://trabajolisto.files.wordpress.com/2012/06/autista.jpg?w=460 [acesso em 23/05/2014]